Heb je het gevoel dat je niet alles haalt uit de methodes, materialen en expertise die jouw school al in huis heeft als het gaat om wetenschap & technologie? Wil je w&t liever een meer structurele plek in het curriculum van je school geven dan alleen af en toe die incidentele techniekles? Op deze pagina vind je informatie over het leerplankader en de doorgaande leerlijn, inspiratieverhalen van andere scholen en praktische tips en handvatten voor een duurzame implementatie van w&t.
Diverse praktijkvoorbeelden over hoe scholen op een gestructureerde en planmatig wijze w&t op hun school hebben geïmplementeerd. Aandacht voor de professionalisering van het gehele schoolteam blijkt daarbij van grote waarde.
Werkzame principes, opbrengsten en portretten van zes pilotsamenwerkingen tussen vmbo- en po-scholen.
In deze publicatie staan 32 portretten van voorbeeldscholen door de regionale netwerken geselecteerd als voorlopers op het gebied van talentontwikkeling met w&t en toptalentenbeleid.
Praktijkvoorbeelden uit de regio Noord-Holland over hoe schoolbesturen w&t binnen hun organisatie verankeren en ervoor zorgen dat schoolleiders en medewerkers goed voor hun taak zijn toegerust.
Brochure van het scholennetwerk WTE Regio Zuid waarin de acht regio’s worden voorgesteld. De regio’s zijn divers, de aanpak dus ook. Elke regio heeft zijn eigen tempo en stijl van coördineren. Wat werkt en wat werkt niet?
Lees hoe leerkrachten en scholen in de regio Gelderland w&t-onderwijs inzetten en laat je inspireren door de verhalen van vier Gelderse leraren die al veel mooie stappen op het gebied van W&T hebben gezet.
Inspirerende filmpjes waarin leerkrachten en andere onderwijsprofessionals vertellen hoe zij wetenschap & techniek in de lessen en de schoolpraktijk toepassen.
Leerkrachten ontwerpen onderwijsarrangementen, waarin kinderen 21e eeuwse vaardigheden en een onderzoekende houding ontwikkelen. Koen Oosterbaan, bestuurder van de SKO, vertelt wat de stichting doet om te bereiken dat alle 28 SKO-scholen deze ambitie in praktijk brengen.
